Investigación

La importancia de la informática hoy en día es de mucho auge, ahora existen dos tipos de analfabetas, unos son los que no saben leer y escribir y bueno ni ellos se justifican y los otros son los que no saben ingles e informática, para ello debemos de analizar algunos aspectos que a continuación se mencionan.

La metodología de trabajo debe estar basada en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia la debemos descargar en resultados de aprendizaje, que se aborden a través de actividades que tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada resultado de aprendizaje. Las evidencias con las que evaluemos cada resultado, se deben definir mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didáctico para transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes.

El enfoque metodológico del curso se fundamenta tanto en la concepción del docente como un sujeto facilitador del aprendizaje, a través de la planeación y organización de actividades pertinentes que conduzcan al logro de aprendizajes significativos y autónomos, así como en la concepción de un alumno capaz, en pleno desarrollo, potencialmente reflexivo y creativo, que aprende a partir de las actividades y experiencias desarrolladas en continua interacción con el objeto de conocimiento, bajo la supervisión y asesoría del docente.

En este sentido, el enfoque didáctico debe incorporar como método la problematización continua, la formulación de conjeturas y la revisión sistemática de los conocimientos adquiridos, utilizando técnicas grupales para el análisis y la discusión, así como técnicas expositivas y de indagación, apoyadas con recursos audiovisuales y tecnológicos (computadora, calculadora, internet, entre otros), procurando que la relación entre el alumno y el objeto sea constructiva.

Deberá tenerse presente que la resolución de problemas es la que permite generar e integrar el conocimiento; favorece a través de la identificación de los datos del problema, su manejo y la obtención de resultados, logrando una mejor asimilación de éstos. En este proceso el docente es un facilitador del aprendizaje, que problematiza, proporciona información y crea códigos de instrucción, al mismo tiempo que organiza el trabajo en clase de manera que sus alumnos logren resolver los problemas planteados y avanzar hacia nuevos conocimientos.. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la exposición de las experiencias logradas por parte de sus integrantes a través de una adecuada planeación y ejecución de las actividades del aprendizaje.

Comparación de métodos.
Mis experiencias a través de la docencia han sido fabulosas me gusta trabajar con los jóvenes, se que necesitan mucha ayuda y eso es lo que trato de darles, además de que la escuela no cuenta con los materiales y aparatos necesarios para realizar a veces nuestras labores, siempre encontramos la forma de cubrirlas y esto se puede hacer con clases fuera del aula, practicas y visitas a empresas, y con recursos propios, lo importante es cubrir las carencias encontradas en nuestro entorno y de los jóvenes, quizás esta sea la diferencia con los métodos que hemos estudiado.
Con la herramienta de la computación (intranet e internet); esto es fácil ya que trabajando en internet bajamos videos de los temas a tratar se transmiten al inicio de la clase y así las cosas han funcionado mejor, sabemos que una imagen dice más que las palabras, los jóvenes analizan, piensan y razonan, con mayor facilidad las cosas por medio de los videos, después de que analizamos el video pasamos a la explicación de la clase, realizamos un debate generando la comunicación y a los muchachos se les facilita mucho mas aprender, les platico que al terminar la clase de cada día se les pide una tarea basada en la clase siguiente tema, para que los jóvenes lleguen a la siguiente sección con conocimiento del tema a tratar, se realiza un tiempo de preguntas, se transmite el video y se genera un debate de la clase utilizando la comunicación y la colaboración. Posteriormente recopilamos las experiencias adquiridas e iniciamos la explicación de las mismas, este método ha dado resultados positivos y hemos aventajado mucho, fomentamos la autonomía y el aprendizaje ha sido de mayor calidad la enseñanza y el aprendizaje, la forma de calificar es con una preguntas (examen, participaciones, tareas, trabajos extras y actitudes personales del alumno, creo que de esta forma los alumnos han avanzado en su cultura y la personalidad, que manejan en su entorno social.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en simples preguntas de unos contenidos cualesuqiera?

El conocimiento es un muy complejo y multidisciplinario, no se puede medir a partir de simples preguntas o por medio de diversos instrumentos, puesto que el conocimientos que tiene cada uno de nuestros alumnos dependen directamente de sus necesidades e intereses, así como de las características propias de su ambiente social, cultural y profesional. Por lo tanto el aprendizaje se debe de entender y estudiar a través de las diferentes teorías del pensamiento psicopedagógico y clínico, para que en conjunto con la pedagogía se pueda desarrollar un análisis de los resultados de los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Por otro lado el cognitivismo, el aprendizaje significativo, la escuela psicogenética y la sociocultural, nos han permitido hasta cierto punto comprender como se puede dar el aprendizaje en nuestros alumnos y como nosotros podemos coadyuvar al aprendizaje desde nuestra función docente, pasando por todo un proceso de enseñanza aprendizaje.

Para poder medir el aprendizaje, si es que esto fuera posible es necesario enfocarse en los conocimientos, capacidades y saberes que nuestros alumnos puedan desarrollar para la solución de un problema real, es decir, aplicar las competencias que vienen marcadas en la RIEMS.

Cabe mencionar que después de leer las lecturas propuestas para esta semana marca una clara línea de investigación en la que los docentes tenemos que inmiscuirnos directamente, para poder determinar (con un sustento teórico) cuales son los intereses y necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos, para que a partir de las propuestas de trabajo de nuestros programas o currículos podamos motivar y lograr ese aprendizaje significativo, constructivista y para la vida que se pretende con la RIEMS.

Comentario sobre el cuadro sinóptico de Pere Marqués "Concepciones de Aprendizaje"

Puedo comentar que no existe una teoría que englobe y explique todo el conocimiento de cómo se da el aprendizaje. Las diferentes teorías son aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos, es decir las teorías solo son constructos para explicarnos una realidad. Sin embargo, podemos comprender este concepto de aprendizaje aplicando los referentes de ellas adecuándolas a las situaciones y los propósitos que persigamos, en otras palabras debemos utilizar el método ecléctico para tratar de explicar el fenómeno del conocimiento.

A pesar de que la RIEMS propone trabajar bajo el enfoque de competencias es claro que se sigue manejando un componente conductista, porque en algunos casos los docentes esperamos que los alumnos sigan indicaciones e instrucciones tal y como lo planeamos, recibiendo para esto una calificación y es referido a Skinner. De igual manera podemos encontrar rasgos de otras teorías que han ayudado a comprender como se ha desarrollado el aprendizaje en los alumnos y a través del tiempo como la Gestalt, la teoría de las inteligencias múltiples, los estilos de aprendizaje, la teoría del procesamiento de la información.

Sin embargo algunas de las concepciones que considero congruente con el enfoque por competencias son:

Aprendizaje por descubrimiento. (Bruner) por que la considero la manera más natural para aprender.

Psicología cognitivista Cagné, en la cual menciona que los sujetos construimos activamente nuestro conocimiento;

Aprendizaje significativo de Ausubel, donde los sujetos aprenderán solamente aquello que tenga un carácter significativo y útil para su existencia, reorganizando los saberes previos con los nuevos conocimientos.

Socio-constructivismo Vigotsky, donde los sujetos colectivamente irán construyendo y negociando los significados de los procesos de los significados de los aprendizajes que se elaboren en el salón de clases a partir de procesos de andamiajes cognitivos, en donde nosotros, solo somos los facilitadores y mediadores en la relación enseñanza - aprendizaje.